TRASTORNO BIPOLAR EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

TRASTORNO BIPOLAR EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

El trastorno bipolar (también conocido como trastorno maníaco-depresivo) es un trastorno cerebral crónico caracterizado por episodios de cambios extremos y alteraciones en el humor, la energía, el pensamiento y la conducta. 
Los síntomas más evidentes a nivel externo son los de comportamiento, sin embargo, la enfermedad suele tener signos menos visible, pero graves a nivel cognitivo, cardíaco y metabólico.
Los síntomas pueden aparecer gradual o repentinamente durante la infancia, la adolescencia o la edad adulta. Los investigadores han identificado casos de trastorno bipolar en todos los grupos de edad estudiados, incluyendo los niños preescolares.
El trastorno bipolar no afecta a todos los niños de la misma manera. La frecuencia, intensidad y duración de los síntomas y la respuesta del niño al tratamiento varían dramáticamente.

2- Características específicas del TBP en niños

Algunos estudios efectuados en Harvard (Wozniak y col), describen el estado de ánimo en el TBP de inicio en la infancia con las siguientes características:
1- Irritable, colérico, malgeniado, chiflado, soez, irrespetuoso, amenazante, enérgico.
2- Explosividad afectiva.
3- Inatento, atolondrado, insensato, acelerado, con accesos de risa incontrolados o siendo el payaso de la clase.
4- Depresivo, triste, duro consigo mismo, tendencias suicidas, autodestructivo, autolesiones.
Estos mismos autores defienden la hipótesis de que la fase de grandiosidad (manía) se manifestaría como desafío extremo u oposición. Igualmente concluyen que no hay síntoma único que sea la regla de oro.
Otros autores encuentran variaciones en la sintomatología según la edad de presentación del cuadro. El humor lábil, inestable, cambiante y la irritabilidad son especialmente llamativos en los pacientes menores de 9 años (Carlson, 1983).
Clínicamente este fenómeno puede observarse en forma de cambios afectivos rápidos “tormentas afectivas” que hacen que a menudo los padres describan a sus hijos como impredecibles, beligerantes, desagradables, malintencionados, en definitiva y literalmente como un Dr. Jekyll y Mr. Hyde.


3- Criterios diagnósticos TBP niños ( DSM-IV):

• Un período marcado por ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable.
• Al menos se dan 3 de las características siguientes (o 4 si hay afecto irritable):
  

-	Grandiosidad o autoestima inflada.
-	Sueño disminuido
-	Locuacidad o apremio al hablar.
-	Fuga de ideas o pensamiento acelerado.
-	Distractibilidad.
-	Actividad aumentada o agitación psicomotriz.
-	Participación excesiva en actividades placenteras potencialmente peligrosas y con consecuencias dolorosas.

Vídeos tema 7.

Etapas del desarrollo de Piaget.
En este video nos aparecen explicadas mediante fotos las diferentes etapas del desarrollo de Piaget, explicadas ya anteriormente en los ejercicios.
 También nos habla de que  de esta teoría se derivó el constructivismo.

Desarrollo cognitivo.
Te explicas las diferentes etapas del desarrollo cognitivo mediante ejemplos de niños pertenecientes a cada etapa. (sensomotora, preoperatoria, de operaciones concretas, de operaciones formales).
 Modelo de Wallon: explica  los diferentes estadios (1-impulsividad emocional, 2- sensorio-motriz y emocional, 3- personalismo, 4- pensamiento categorial, 5- pubertad y adolescencia).
Modelo de Vigotsky:  Teoría sociocultural (internación del individuo con el medio).
Esquema de le Boulch: para que haya aprendizaje se necesita el nivel cognitivo que cada estadío requiere. Formación física de base y psicomotricidad (factores de ejecución).

 Etapas psicosociales de Erikson.
 etapa 1: confianza básica vs desconfianza básica- virtud: esperanza, etapa 2: autonomia vs vergüenza y duda- virtud: deseo, etapa 3: iniciativa vs culpabilidad- virtud: determinación, etapa 4: laboriosidad vs inferioridad- virtud: competencia, etapa 5: identidad del yo vs confusión de roles- virtud: fidelidad, etapa 6: intimidad vs aislamiento- virtud: amor, etapa 7: generatividad vs estancamiento- virtud: cuidado, etapa 8: integridad del yo vs desesperanza- virtud: sabiduría.

El desarro según Freud.
En este video nos aparecen explicadas mediante fotos las diferentes etapas del desarrollo de Freud, explicadas ya anteriormente en los ejercicios.

La prueba del bombón. 
Se trata de un experimento para poder averiguar el comportamiento que van a tener en un futuro. Se encerraba a estos niños en una habitación con un plato con un bombón y se les decía que si esperaban serían recompensados con más bombones. Algunos tomaban la opción de esperar para ser recompensados posteriormente pero otros eran más impaciente y se los comían.

Cerebro adolescente.
En este video aparecen las transformaciones que sufre el cerebro adolescente. El cerebro va cambiando poco a poco en un período de tiempo, entre los 8 y los 18 años la sustancia gris del cerebro se va convirtiendo en sustancia blanca.


Cerebro adolescente.
En este video aparecen las transformaciones que sufre el cerebro adolescente. El cerebro va cambiando poco a poco en un período de tiempo, entre los 8 y los 18 años la sustancia gris del cerebro se va convirtiendo en sustancia blanca.

TEMA 7:Actividades de comprensión

1.- ¿Qué estudia la Psicología Evolutiva?

 Estudia el desarrollo y evolución de las personas a lo largo de su vida. 

2.- Señala los  factores que guardan relación con los procesos evolutivos de la personas.
La etapa de la vida por la que pasa la persona, el contexto sociocultural donde vive, sus experiencias como individuo. 

3.- Explica la importancia del medio en la evolución de los niños.
La evolución humana no es el resultado sólo del ambiente, ni el niño es una pizarra en blanco como afirmaban los empiristas. Existe la maduración que va abriendo posibilidades a la vez que impone limitaciones.  

4.- Señala las diferencias entre los estudios longitudinales y los transversales, como métodos de investigación en Psicología evolutiva.
 El longitudinal investiga una o varias características, en el mismo grupo, a lo largo del tiempo mientras que el transversal consiste en estudiar la misma característica en diferentes grupos de sujetos en el mismo tiempo.

5.- ¿Qué son los procesos de asimilación y acomodación?
La asimilación implica la incorporación de experiencias a esquemas de acción o de conocimiento disponible y la acomodación permite la nueva asimilación.

6.- Explica como influye la socialización en el egocentrismo de los niños.
Cuando aparece esta etapa se reduce progresivamente el egocentrismo. 

7.- ¿Qué es el animismo y en qué etapa suele darse?
Dota de vida a cualquier objeto que lo consideran como personas o por lo tanto con vida.
 Se da en la etapa preoperatoria o etapa infantil (2-6años)

8.- Señala las diferencias entre pubertad y adolescencia.
Pubertad es el conjunto de cambios físicos mientras que en la adolescencia se dan cambios tanto físicos como psicológicos.

9.- Indica las características del pensamiento formal, según Piaget.
Es cuando la persona comienza a practicar el pensamiento abstracto. 
 -Lo real como parte de lo posible: se concibe a los hechos como el sector de las realizaciones efectivas en el interior de un universo de transformaciones posibles.
-Carácter hipotético-deductivo: Es a través de las hipótesis como el sujeto de este estadio es capaz de someter a prueba para ver si se confirman o no las hipótesis, y en que casos desecharlas.

10.- ¿Qué es la "Audiencia imaginaria"?. Señala el autor que lo describe.
Son otros aspectos del egocentrismo de los adolescentes que tratan de acortar distancias entre los aspectos cognitivos y afectivos del comportamiento.
Su autor es Elkind.

11.- Señala las diferentes Fases evolutivas y las edades que abarcan, según Freud.
Fase oral (del nacimiento al primer año), fase anal (del nacimiento a los dos o tres años), fase fálica (de los tres a los cinco o seis años), fase de latencia (de los seis hasta la pubertad), fase genital (de la pubertad a la adolescencia).

12.- Explica el Complejo de Edipo/Electra y señala en qué fase 

evolutiva suele aparecer.
El complejo de Edipo es el que sufren los niños que se enamoran de su progenitora y el de Electra es el que sufren las niñas que se enamoran de su progenitor. 
En la fase fálica.

13.- Resume las conclusiones de los estudios actuales sobre la adolescencia y señala algún autor.

a) Nada parece indicar que los adolescentes tengan más crisis personales o perturbaciones que los sujetos de 10 años o adultos. Cuando se presentan es porque tienen antecedentes en etapas anteriores o por agentes externos.
b) Los adolescentes no muestran dicrepancias con sus padres en materia politica, religiosa o de costumbres en general.
c) Crisis de identidad: si el adolescente tiene problemas con su autoimagen, no parece que en este periodo se produzca una crisis de identidad con mayor facilidad o frecuencia que en otro.
- Autores: Coleman.

14.- Una vez conocidas las teorías y etapas evolutivas de Piaget y Freud, ¿Cuál crees que son las diferencias más importantes?
Las diferencias mas importantes entre las teorias y etapas evolutivas de Piaget y Freud son: 
- En Primer lugar Piaget establecia cuatro etapas (sensomotora, preoperatoria, operaciones concretas y de las operaciones formales), Mientras que Freud establecía cinco (oral, anal, fálica, de latencia y genital) 
- En segundo lugar las edades entra las que se encuentran las mismas es distinta en unas etapas y otras. Por ejemplo: Sensomotora (0-2), Preoperatoria (2-6), de la Operaciones concretas (6-12), de las operaciones formales (a partir de los 12). Oral ( del nacimiento al primer año), Anal ( del nacimiento a los dos o tres años), Fálica (de los tres a los cinco años), Latencia (de los seis hasta la pubertad) y Genital( de la pubertad a la adolescencia).
- Piaget se basa mas en la evolución de la inteligencia y Freud en la sexualidad. 

15.- Explica qué es el Ciclo Vital.

- El ciclo vital se ha dividido tradicionalmente en infancia, adolescencia, adultez y senectud o vejez. Para cada uno de esos períodos ha existido tópicos: en la infancia las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior, la adolescencia era una etapa de crisis y cambios bruscos, la adultez era madurez y estabilidad, y la vejez significaba deterioro psicologico y fisico.

  16.- Expresa tu opinión sobre "El egocentrismo adolescente".
En nuestra opinión, puesto que somos adolescentes, no estamos de acuerdo con esto, pero suponemos que se refiere a que a esta edad es cuando pensamos más en nosotros mismos y por ello somos un poco más egoístas.

Autoevaluación del Tema 6.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es el enfoque psicométrico
Algunos representantes son: Spearman, Thurstone, Guilford y Cattell y Horn.

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dio el nombre de

inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como herencia o ambiente.
6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
A) Capacidad intelectual muy por debajo del promedio.
B) Existencia de déficit concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo antes de los 18 años.
C) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
A) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V
B) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F
C) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia influyen factores ambientales y genéticos. V
D) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son: Retraso mental leve, retraso mental moderado, retraso mental grave, retraso mental profundo.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son: la inteligencia no es un rasgo unitario y la inteligencia no es un conjunto de rasgos iconexos. 
 
11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia. Existen muchas, el resultado de un test de inteligencia de un alumno de instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo

12.- Escribe los factores que identifó Thurstone como componentes de la inteligencia. Fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud especial, rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud numérica y memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría de Inteligencias Múltiples.

Inteligencia lingüística, inteligencia lógica-matemática, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

Pues que al tener un alto grado de inteligencia emocional somos mucho más optimistas, no nos agobiamos tanto y por ello tenemos menos probabilidad de caer en depresiones, etc, además las relaciones con los demás son mejores.

COMENTARIO SOBRE VIDEOS

Inteligencia musical.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico, lúcido y accesible.
   

Inteligencia corporal cinestésica.

La evolución de los movimientos corporales especializados es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Inteligencia lógica-matemática.

En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido: el científico competente maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia matemática. En efecto, es posible construir la solución del problema antes de que ésta sea articulada.
Junto con su compañera, la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test del CI. Esta forma de inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psicólogos tradicionales, constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno. Sin embargo, aún no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se alcanza una solución a un problema lógico-matemático.

 Inteligencia interpersonal.

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada en los líderes religiosos, políticos, terapeutas y maestros. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Inteligencia naturalista.
Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada también en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas, animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía, en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.
Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias múltiples de Gardner en una revisión posterior, por lo cual únicamente son llamadas las 7 Inteligencias de Gardner (Walters y Gardner 1986).

COMENTARIO SOBRE LA PELICULA:YO TAMBIEN

ARGUMENTO.
Daniel (Pablo Pineda), un joven sevillano de 34 años, es el primer europeo con síndrome de Down que ha obtenido una licenciatura universitaria. Comienza su vida laboral en la administración pública, donde conoce a Laura (Lola Dueñas), una compañera de trabajo sin discapacidad aparente. Y se enamora de ella.

COMENTARIO PERSONAL.
 Esta película nos ha gustado mucho ya que nos enseña que no hay que discriminar a nadie porque tenga una deficiencia genética e intelefctual, como es en este caso el protagonista con síndrome de Down.Además, nos muestra que las personas con síndrome de Down pueden hacer las mismas cosas que las ''personas normales'' e incluso con la misma independiencia, como por ejemplo sacarse una carrera, trabajar, bailar, enamorarse...